一、單項選擇題

1.學校的開學典禮屬于學校的( )。

A.精神文化 B.制度文化 C.物質文化 D.符號文化

2.19-20世紀是教育社會本位價值取向理論的鼎盛時期，下列沒有明確主張教育的社會本位價值取向的社會學家是( )。

A.涂爾干 B.孔德 C.康德 D.那托普

3.老師在女生宿舍門外偷窺女同學換衣服，教師的行為侵犯了學生的( )。

A.隱私權 B.生命健康權 C.名譽權 D.肖像權

4.下列屬于教師職業素養中的能力素養的是( )。

A.熱愛學生 B.廣博的科學文化知識

C.必備的教育科學知識 D.較高的教育機智

5.在學校的草坪上，水池邊，常常會豎著一些人性化的小牌子：“別踩我，我會疼”、“撒一點愛心，開一池嬌艷”等，這屬于( )在學校的具體表現。

A.學科課程 B.活動課程 C.顯性課程 D.隱性課程

6.路老師在進行生物課教學的過程中，經常是先給大家講解知識，然后帶大家到植物園里去觀察，有時候大家一起進行一些扦插操作，這樣既有課堂知識的學習，又有實際的感性認識，這體現了路老師遵循了教育過程的( )。

A.直接經驗與間接經驗相統一的規律

B.掌握知識與發展能力相統一的規律

C.教師主導與學生主體相統一規律

D.傳授知識與思想教育相統一的規律

7.王老師規定班上同學本節課以《英語小故事》為參考書目自主學習，課后選出自己最喜歡的故事進行分析，完成一篇讀后感，同時自己創作一篇小作文，兩個星期以后上交。這一教學組織形式屬于( )。

A.個別教學 B.分組教學 C.特朗普制 D.道爾頓制

8.張老師組織的摸底考試和單元測驗，分別屬于教學評價中的( )。

A.診斷性評價、形成性評價

B.形成性評價、診斷性評價

C.總結性評價、形成性評價

D.形成性評價、總結性評價

9.小學期間，學生在學習方面的心理特點為好奇多問，對一切新事物感興趣，在中學階段，學生只關注自己感興趣的事物，說明人的身心發展具有( )。

A.階段性 B.順序性 C.互補性 D.不均衡性

10.王老師在命制試卷對學生進行測驗時，既設置了基礎的題目，又設置了較為復雜的題目，最終測驗結果拉開了學生的得分差距。這說明該次測驗具有很好的( )。

A.效度 B.擬合度 C.區分度 D.難度

二、多項選擇題

1.以下觀點屬于素質教育的特點是( )。

A.促進學生的個性發展

B.教學過程中，強調發現“知識”的過程

C.重視創新能力的培養

D.把學生的全面發展與個性發展結合起來

2.下面不屬于學制規定內容的是( )。

A.入學條件 B.課程順序 C.教學課時 D.修業年限

3.影響遺忘進程的主要因素有( )。

A.識記材料的意義和作用

B.學習程度

C.識記材料的數量

D.識記材料的序列位置

4.有關埃里克森的心理發展階段理論，下列說法正確的是( )。

A.中學階段兒童主要面臨的危機是自我同一性對角色的混亂

B.小學兒童所面臨的主要危機是“勤奮與自卑”之間的沖突

C.成年早期的主要任務是形成親密感

D.圖式的形成對兒童發展的意義重大

5.下列心理現象中，屬于學習的有( )。

A.狗形成對鈴聲分泌唾液的條件反射

B.吸食毒品后興奮性提高

C.由于疲勞造成活動效率降低

D.一朝被蛇咬，十年怕井繩

三、論述題

請結合教師的勞動特點等教育學相關知識，談談你對教師要做到“教學有法、教無定法、貴在得法”這三句的理解。

【參考答案】

一、單項選擇題

1.【答案】B。解析：本題考查的是校園文化。校園文化涉及精神文化、物質文化和制度文化。

選項A，校園精神文化是校園文化的核心，也是校園文化的層次。包括：辦學

宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀、班風、教風、學風、校旗、校歌、?；?、校報等。

選項B，校園制度文化(規范文化)主要指保證校園運行的組織形態、規章制度和角色規范。它包括教育方針政策、校園規章制度、管理體制、道德規范、行為準則、行為取向、典禮儀式、節日活動等。題干中學校的開學典禮屬于學校的制度文化，所以B項說法正確。

選項C，校園物質文化是校園文化的空間物態形式，是校園精神文化的物質載體。又分為校園環境文化和設施文化。

選項D，該項為干擾選項，故排除。

綜上，本題答案選B。

2.【答案】C。解析：本題考查的是教育目的理論。社會本位論主張從社會發展需要出發，注重教育的社會價值;主張教育的目的是培養合格公民和社會成員;教育是國家的事業;評價教育要看其對社會的發展貢獻的指標。其主要的代表人物有：赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干等。

選項A，涂爾干是社會本位論代表人物，他認為社會才是真實的存在，個人是實現社會目的的工具。他指出，諸如道德品質、智力才能、身體素質之類的素質，“教育在使它們得到發展時，初看起來似乎一向只是去迎合個體的本性自身發展的需要”，然而，“無論在哪里，教育首先是在滿足一些社會需要”。每個個體都具有雙重人格：“個體我”和“社會我”。“塑造社會我，這就是教育的目的。”

選項B，孔德認為：“真正的個人是不存在的，只有人類才存在，因為不管從哪方面看，我們個人的一切發展，都有賴于社會”。

選項C，個人本位論主張：從個體本能需要出發，強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值?？档率莻€人本位論的代表人物。

選項D，那托普說過：“在教育目的的決定方面，個人不具有任何價值，個人不過是教育的原料，個人不可能成為教育的目的。”

綜上所述，故本題答案選擇C。

3.【答案】A。解析：本題考查學生的權利。作為社會權利主體，青少年享有受教育權、人身權、財產權等權利。

選項A，隱私權強調學校和教師有義務保護學生私人、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域不被他人所知的權利。題干中教師在女生宿舍門外偷窺女同學換衣服，侵犯了學生的隱私權。所以A項說法正確。

選項B，生命健康權強調保護學生的生命健康、人身安全、心理健康等內容。學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動，禁止向學生出售、出租或以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品。

選項C，名譽權主要表現為名譽利益支配權和名譽維護權。我們有權利用自己良好的聲譽獲得更多的利益，有權維護自己的名譽免遭不正當的貶低，有權在名譽權受侵害時依法追究侵權人的法律責任。

選項D，肖像權是公民可以同意或不同意他人利用自己肖像的權利。法律規定，未經本人同意不得以營利為目的使用公民的肖像。

綜上所述，BCD三項均不符合題意，故本題答案選A。

4.【答案】D。解析：本題考查教師的能力素養。教師的能力素養包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力。D選項，教育機智即為教師的自我調控和自我反思的能力，故本題答案選擇D。

選項A，熱愛學生屬于教師的職業道德素養。

選項B，廣博的科學文化知識屬于教師的知識素養。

選項C，必備的教育科學知識屬于教師的知識素養。

綜上，ABC三項與題意不符，故本題正確答案為D。

5.【答案】D。解析：此題考查的是課程的分類。根據課程呈現形式，分為顯性課程和隱性課程。根據內容屬性的不同可劃分為學科課程和活動課程。

選項A，學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。

選項B，活動課程是從學生的興趣和需要出發，以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程。

選項C，顯性課程也叫顯在課程、正規課程、官方課程、公開課程，指的是為實現一定的教育目標而正式列入學校教學計劃的各門學科以及有目的、有組織的課外活動。

選項D，隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，指學生在學校情景中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化影響。

題干中，在學校的草坪上，水池邊，常常會豎著一些人性化的小牌子，起到潛移默化感染學生的作用，屬于隱性課程，故答案選擇D。

6.【答案】A。解析：本題考查教學規律。題干所述體現了“直接經驗與間接經驗相統一”的教學規律。直接經驗就是學生在探索和改造世界的過程中，體悟、感知和概括出來的經驗。間接經驗是人類在文明史的演進歷程中所積累起來的人類一切經驗，主要表現為自然科學、社會科學、人文科學等文化成果，是個體通過交往等活動獲得的前人、別人的經驗。題干中，“課堂知識的學習”強調的是間接經驗，“實際的感性認識”強調的是直接經驗，所以答案選A。

選項B，強調掌握知識是發展能力的基礎，能力發展是掌握知識的重要條件，因此教師要促進學生掌握知識與發展能力相互轉化。

選項C，強調教學是教師教學生去學，學生是教師組織的教學活動中的學習主體，教師對學生的學習起主導、指導作用。

選項D，強調在教學過既要傳授基礎知識，又要挖掘其中的德育因素，對學生進行思想品德的教育。

7.【答案】D。解析：本題考查教學組織形式。選項D，道爾頓制是教師不再通過上課向學生系統地講授教材，而只為學生指定自學參考書目、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難才請教師輔導。學習任務按月布置和檢查。題干中，教師為學生指定了一些參考書目，由學生自己學習并完成作業，并在規定時間內上交，這符合道爾頓制的特點。故本題選D。

選項A，個別教學組織形式主要是由學生個人與適合個別學習的教材內容發生接觸，并輔以師生之間的直接聯系。

選項B，分組教學又叫分層教學、能力分組，指在按學生能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。

選項C，特朗普制是把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。

因此，ABC三項均不符合題意，故本題選 D。

8.【答案】A。解析：本題考查的是教學評價的類型。根據實施功能的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。

(1)診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。

(2)形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。

(3)總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。

題干中老師為了掌握班上學生的數學基礎情況，進行了摸底考試，這屬于診斷性評價。老師為了及時發現教學中存在的問題，了解學生的學習情況，每教完一個單元后，都會組織一次單元測驗，及時針對問題調整和改進自己的教學行為，這屬于形成性評價。

BCD三項均為干擾選項，因此本題答案選擇 A。

9.【答案】A。解析：本題考查的是個體的身心發展規律。個體身心發展有五大規律。

選項A，階段性是指個體在不同年齡階段有著不同的總體特征和矛盾，面臨不同的發展任務，所以教育者要分階段教學，注意各階段的銜接。

選項B，順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、有量變到質變的連續的過程，這種方向不可逆也不可逾越，因此要循序漸進的教學。

選項C，互補性是指個體身心發展各方面的相互關系，一方面機體某方面存在缺陷可以得到其他方面的補償，另一方面心理機能和生理機能之間也可以互補。

選項D，不均衡性又稱為不平衡性，有機體同一方面在不同年齡有不同的發展速度，不同方面在不同年齡也存在不同步的發展;因此我們的教育要抓關鍵期。

題干中說明學生在不同的年齡階段有著不同的發展任務，小學階段和中學階段的特征不同，因此屬于一種階段性的表現;故選項A為正確答案。

10.【答案】C。解析：此題考查的是測驗的區分度。

選項A，效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。

選項B，擬合度是對已制作好的模型進行檢驗，比較結果和實際發生情況的吻合程度。

選項C，區分度有時也稱鑒別力，主要指測驗對于不同水平的被試加以區分的能力。

選項D，難度是測驗包含的試題難易程度。區分度與難度有關，只有試卷中包含有不同難度的試題，才能提高區分度，拉開考生得分的差距。

題干中說“最終測驗結果拉開了學生得分差距”說明測驗的區分度較好。故答案選C。

二、多項選擇題

1.【答案】ABCD。解析：本題考查的是素質教育的基本內涵。素質教育是依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育的基本內涵包括：(1)素質教育以提高國民素質為根本宗旨;(2)素質教育是面向全體學生的教育;(3)素質教育是促進學生全面發展的教育;(4)素質教育是促進學生個性發展的教育;(5)素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。所以ACD三項說法正確。

B選項，由于素質教育重視創新能力的培養和發展，在實施創新教學過程中強調發現知識的過程，創造性解決問題的方法，訓練學生靈活的思維能力，使學生掌握科學方法和創新方法。所以，素質教育在教學過程強調“發現知識”的過程，而不是“知識積累”的過程。

因此B選項說法正確。故本題選ABCD。

2.【答案】BC。解析：本題考查學校教育制度的內容。狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的系統及其管理規則，具體規定著各級各類學校的性質、目的、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。

選項B和選項C，屬于課程計劃的內容。課程計劃，是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它包括教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排組成。

綜上，B、C項均不符合題意，故本題選BC。

3.【答案】ABCD。解析：本題考查影響遺忘進程的因素。

選項A，若識記材料具有一定的意義和作用，通常遺忘較慢。

選項B，學習程度的大小會影響遺忘的進程，學習程度較大往往遺忘的較慢。

選項C，識記材料的數量會對遺忘進程產生影響。

選項D，識記材料的順序位置對人回憶材料會產生影響，如系列位置效應當中近因效應，最后呈現的內容遺忘的最少。

題干中，影響遺忘進程的因素：(1)學習材料的性質;(2)識記材料的數量和學習

程度的大小;(3)記憶任務的長久性與重要性;(4)識記的方法;(5)時間因素;(6)

情緒和動機也影響著遺忘的進程。此外，人們發現在回憶系列材料時，材料的順序對記憶效果有重要影響。故本題答案為 ABCD。

4.【答案】ABC。解析：本題考查埃里克森的心理發展階段理論。

選項A，青年期(12～18歲)面臨的主要沖突是同一性對角色混亂，這一時期人格發展的任務是建立同一性，防止角色混亂。

選項B，學齡期(6、7～12歲)面臨的主要沖突是勤奮對自卑感，這一時期人格發展的任務是培養勤奮感，克服自卑感。

選項C，成年早期(18～30歲)面臨的主要沖突是親密對孤獨，這一時期人格發展的任務是發展親密感，避免孤獨感。

選項D，圖式是皮亞杰提出的概念，人在認識周圍世界的過程中，形成自己獨特的認知結構，叫做圖式。故排除。

綜上所述，所以此題選ABC。

5.【答案】AD。解析：本題考查的是學習的概念。

選項A，狗形成對鈴聲分泌唾液的條件反射是由于反復的經驗形成的，且這個條件反射持續時間較長，屬于是學習。

選項B，吸食毒品后興奮性提高導致的行為變化不是由于練習或反復經驗而產生，且這種興奮性持續的時間比較短暫，不屬于學習。

選項C，由于疲勞造成活動效率降低，行為變化產生的原因是身體自身原因，而不是練習與反復經驗，且經過休息調整后，活動效率會提高，因此這種行為變化時間較短，也不屬于學習。

選項D，一朝被蛇咬，十年怕井繩，是由于過往的經驗導致的一種比較持久的行為轉變，屬于學習。

題干強調的是屬于學習的現象，學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變，與其概念契合的是狗形成對鈴聲分泌唾液的條件反射及一朝被蛇咬，十年怕井繩。故本題選AD。

三、論述題

1.【參考答案】

教學有法，指的是教學活動是有著一定的規律可循的，有著一定的法則和模式，有著一定的基本方法。這里的“法”，既包括教師教的方法，也包括教師指導下學生學的方法，是教和學的統一，要求教師能掌握教學的基本方法。教無定法，指的是教學的模式、方法、技能等不是機械的、教條的，而是靈活多變的，富有個性、充滿靈性的。“無定法”并不意味著否定教學方法的指導性，教師應隨機應變，發揮教育機智，體現教師勞動的創造性。貴在得法，指的是教師將各種教學方法、手段、技巧等恰如其分地應用于具體的教學情景中。“得法”要求教師善于與教學實踐相結合，總結教學經驗，再靈活巧妙的去指導實踐。

“教學有法、教無定法、貴在得法”，說明選擇和運用教學方法是一門科學又是一門藝術。選擇教學方法的藝術，表現在教師要在整個教學方法體系中根據具體的教學目的和任務、教材內容的特點、學生的年齡特征和知識基礎，進行綜合分析，把多種教學方法有主有從地配合起來，創造性地加以運用，達到教學方法的優化組合。教學方法很多，但沒有固定不變的教學模板，只有富有變化的教學方法，才能適應學生發展的需要，才符合教育創新的要求。

（責任編輯：李明）