各位評委老師，下午好!

現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：地球的運動。

根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

地球運動的一般特點是《地球運動》這一節中第一部分的知識，主要介紹了地球運動的特點，包括地球自轉和地球公轉的定義、方向、周期、速度等。本節內容的學習是對后續學習地球運動的地理意義后面的內容的鋪墊。

二、說學情

【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

高一學生對高中地理新課程的學習要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發散思維能力還有待提高。其次，在地理的知識體系中，地球運動對學生來說還是比較難于掌握的。

這種難在于學生的空間思維能力比較差，無法將文字知識想象出對應的空間立體畫面，這就要求老師盡可能的給學生提供一些立體的教具，幫助學生加強空間想象力和空間思維能力。

三、說教學目標

【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

1.能夠說出地球自轉和公轉的方向、周期、速度。

2.通過對地球運動特點的探究，提高探究分析的能力。

3.養成仔細觀察、求真務實的科學態度。

四、說教學重難點

【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重難點為：

【重點】

地球運動的方向、周期。

【難點】

地球運動的速度。

五、說教法方法

【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：

地圖法、多媒體教學法、小組合作法。

六、說教學過程

環節一：導入新課

運用創設情境導入法，播放歌曲《365個祝?！?，展示歌詞“一年有三百六十五個日出，我送你三百六十五個祝福……”，并提出疑問一年到底有多長?進而導入新課。

【設計意圖】從學生所熟知的歌曲出發，能夠激發學生的學習興趣，問題設置也能夠激發學生的求知欲。

環節二：新課講授

(一)地球自轉

1.定義

對于地球自轉的定義，相對而言是比較簡單的知識點，我會發揮學生學習的主體性，在多媒體上播放地球自轉的flash動畫，請學生觀看動畫并結合教材，說出地球自轉的定義。

學生在觀看完動畫并結合教材能夠說出地球自轉是地球繞其自轉軸的運動，地球自轉軸簡稱地軸，它的北端始終指向北極星附近。

【設計意圖】之所以這樣設計，是為了提高學生學習的興趣以及鍛煉學生自主學習的能力。

2.方向

我會給學生展示地球自轉示意圖，并引導學生學會從不同角度去觀察地球的自轉。在展示自轉示意圖的時候，我會提出對應的問題：

(1)請說出地球自轉方向。

(2)從北極上空看，地球自轉方向呈現怎樣的狀態?

(3)從南極上空看，地球自轉方向呈現怎樣的狀態?

學生觀察后能夠回答出：

(1)自西向東。

(2)逆時針方向。

(3)順時針方向。

我會對學生的回答進行總結：地球自轉方向是自西向東，北逆南順。

【設計意圖】提高學生的空間想象力和語言組織能力。

3.周期

這部分的知識相對比較簡單，利用問答法就可以學習。我會提問學生：地球自轉的周期是24小時嗎?請學生結合教材回答。

學生能夠回答：自轉的真正周期是恒星日，是以恒星作為參考點，周期為23小時56分4秒;當以太陽作為參考點的時候，為太陽日，時間是24小時。

【設計意圖】對于這部分內容，相對而言比較簡單，通過問答的形式，能夠快速的了解知識。

4.速度

在學生認識自轉速度之前，我會給學生先補充講解線速度和角速度的定義。做圓周運動的物體，在單位時間內所轉過的弧長，叫做線速度：在單位時間內所轉過的角度，叫做角速度。

之后，我會展示“圖1.16地球自轉角速度和線速度”，請學生觀察圖回答，地球在自轉過程中，角速度和線速度是如何變化?

學生通過讀圖能夠回答出：地球自轉角速度處處相等，地球自轉的線速度從赤道向南北兩極遞減。

我會在學生回答的基礎上進行補充總結：地球自轉的角速度除南北極點外處處相等，地球自轉的線速度從赤道向南北兩極遞減，兩極為0。

【設計意圖】之所以這樣設計。是為了鍛煉學生的空間思維能力和自主學習能力。

(二)地球公轉

1.定義、方向、周期

我會在讓學生結合教材自主歸納總結出地球公轉的定義、方向和周期。

學生通過自學能夠總結出：地球繞太陽的運動叫做地球公轉。同地球自轉方向一致，地球公轉的方向也是自西向東。地球公轉一周的時間單位是1年，其時間長度為365日6時9分10秒，叫做恒星年。

【設計意圖】之所以這樣設計，是為了提高學生的自主學習能力。

2.速度

我會先介紹近日點和遠日點的內容，并展示對應的近日點和遠日點的示意圖，讓學生更加清楚的認識到地球的公轉運動。

地球繞太陽公轉的軌道是一個橢圓，它的長直徑和短直徑相差不大，可近似為正圓。太陽就在這個橢圓的一個焦點上，而焦點是不在橢圓中心的，因此地球離太陽的距離，就有時會近一點，有時會遠一點。離太陽最近的時候是近日點，在1月初;離太陽最遠的時候是遠日點，在7月初。

之后我會補充開普勒行星運動第二定律：中心天體與環繞天體的連線在相等的時間內掃過相等的面積。同時展示地球公轉軌道示意圖，請學生以小組為單位根據開普勒行星運動第二定律來判斷近日點和遠日點的地球運動角速度和線速度的快慢。

在學生思考討論完之后，學生能夠回答出：在近日點，角速度和線速度快;在遠日點角速度和線速度慢。

我會對學生的回答進行補充總結：近日點，角速度和線速度是最快的時候;遠日點，角速度和線速度是最慢的時候。

【設計意圖】之所以這樣設計，是為了鍛煉學生從圖中提取信息、整合信息的能力。

環節三：鞏固拓展

我會請學生根據所學知識判斷一下，北半球夏半年(圖中遠日點所在的半圈)的日數是186天，冬半年(圖中近日點所在的半圈)的日數是179天。造成這種天數差異的原因是什么?

學生能夠回答出：因為北半球的夏半年處在遠日點所在的半圈，在此期間，同樣的距離，地球運動速度慢，所以花費時間長，日數就多;而北半球的冬半年處在近日點所在的半圈，同樣的距離，地球運動速度快，所以花費的時間比較短，日數就比較少。

【設計意圖】之所以這樣設計。是為了學以致用，并及時鞏固所學知識。

環節四：小結作業

小結：師生共同總結本節課內容。

【設計意圖】這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。

作業：“坐地日行八萬里”講的是地球的自轉線速度，請同學們課下搜集能夠體現地球運動有關的詩句，一起來分享。

【設計意圖】有助于鞏固本節課所學習的知識，提高收集和處理信息的能力，提高學生學習的興趣。

七、說板書設計

為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書設計：

地球的運動

一、地球自轉

(一)定義

(二)方向

(三)周期

(四)速度

二、地球公轉

(一)定義、方向、周期

(二)速度

（責任編輯：李明）