各位老師：

大家好!我說課的題目是《迢迢牽牛星》。

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

《迢迢牽牛星》選自部編版六年級下冊第三課古詩三首，本篇課文是一篇五言詩，選自于《古詩十九首》，本詩借神話傳說中牛郎、織女被銀河相隔而久久不得相見的故事，運用疊音詞表現思緒，運用互文、夸張、比喻的修辭手法，抒發了個人因愛情遭受挫折而痛苦憂傷的心情，正體現著《古詩十九首》的情思動人的特點。

二、說學情

教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析，本次課所面對的學生群體具有以下特點：六年級的學生已經有了自己獨立的思維，而且已經初步具備了一定的邏輯思維，創造性的思維也有很大的發展，對于古詩文的學習也具備了一定的基礎，但學習方式仍然有需要學習和的地方。本文是一首五言詩，因而重心在朗讀上。我將在本文的教學過程中著重采用朗讀體悟的教學方法進行文本分析。

三、說教學目標

根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：

1.感受離婦對丈夫的相思之情及詩人的痛苦憂傷的心情。

2.會認、會寫生字詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀詩文，理解詩文主要內容，對《古詩十九首》有初步的了解。

3.通過以讀促悟的過程，理解互文、比喻、夸張等修辭手法的運用，感受疊音詞使用的好處。

4.通過體會詩歌充滿音韻美和節奏美的藝術特色，對古代抒情詩的審美鑒賞能力。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點和難點是：

教學重點：理解互文、比喻、夸張等修辭手法的運用，感受疊音詞使用的好處。

教學難點：感受詩人的痛苦憂傷的心情。

五、說教學方法

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖?，我將引導學生采用以下的教學法：談話法、朗讀法、討論法。

我認為，鉆研教材、研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環，為了使學生學有所獲，我將從以下四個方面展開我的教學過程。

六、說教學過程

(一)導入新課

良好的導入是激發學生學習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。針對學生的年齡特點，我采用了故事法進行導入，講述牛郎與織女的故事。學生觀看后表達想法，順勢導入本課。通過故事導入的導入形式，既能夠充分地激發學生的學習興趣，并且能夠結合本課內容，引導學生感受其愛情的同時，更能對本文的情感體會打下基礎。

(二)整體感知

對于學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣，整體感知的教學環節可以實現這一目的，所以我是這樣設計整體感知環節的。

首先，我會引導學生自讀課文，圈畫出自己不認識的生字詞。接著我會范讀課文，請學生標注出不認識的生字詞的讀音，同時注意朗讀的快慢、停頓、語調、輕重音等問題。

其次，我會與學生一起結合書下注釋和工具書，理解字詞的含義，與學生一起翻譯詩文的內容。接著，引導學生自讀課文，并談一談在閱讀中的感受，通過提問的形式明確：從詩文中能夠感受到詩人的豐富的情感宣泄于其中。

最后，我會講解《古詩十九首》的基本內容，從而幫助學生對文本內容、情感表達方式有基本的了解，為后文深入分析文本奠定基礎。

(三)深入研讀

研讀是解決重難點的重要環節，我將以“讀”為主線，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，以培養學生的自讀、自悟能力。在交流評價中變單向為多向，讓學生都動起來，使不同層次的學生在互補互促中共同提高。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

首先，我會提出第一個問題，詩文中的織女是什么樣子的?學生通過自讀詩文與分析，從而明確：詩文中用“皎皎”“纖纖”來描寫織女，從這兩個疊音詞的使用可以看出織女是一個勤勞的女子，但同時也可以看出她因為牛郎不在身邊，自己的內心是十分的孤寂與苦悶的，疊音詞的使用可以加強情感的抒發與表達。

其次，我會提出第二個問題，詩文的首句運用了什么修辭手法?學生通過默讀詩文并思考，從而可以明確：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”中的“迢迢、皎皎”既修飾織女，也修飾牛郎，因此本句運用了互文的修辭手法，通過這樣的互相交錯與滲透，從而實現委婉又耐人尋味的效果。

接著，我會引導學生進行小組討論，提出值得探討的第三個問題：詩文的第三句中，都讀出了什么?學生討論過程中，我會巡視指導，隨時指導學生可能出現的問題。從而明確：第三句中寫出了織女在織布的時候是郁悶不樂、淚流如雨的，而造成這種結果的原因是她無時無刻不思念著自己的牛郎。本句運用了比喻和夸張的修辭手法。

然后，我會提出第四個問題，用詞語概括織女最后的狀態。學生通過思考可以明確：織女的變化從織布時“不成章”，到“淚如雨”，再到“不得語”，充分地表現出她與牛郎兩人分離的悲苦，用“脈脈不語”可以概括她最后的狀態。同時板書：脈脈不語。

最后，我會請學生大聲讀詩文，并且思考：詩人通過描寫此種情境，是為了表現自己的什么情感?學生通過朗讀與分析可以明確：詩人通過寫牛郎與織女二者愛情上的分離，以及織女的生活狀態，從而體現出自身因為愛情遭遇挫折而抑郁、悲傷的心境。

通過以上環節我達成了我的教學目標，突出了重點，突破了難點。

(四)拓展延伸

新課標指出：“語文教學要切實把握好語言訓練的點，扎扎實實地進行聽說讀寫能力的培養。”所以我的拓展延伸和小結作業環節設計為：

首先，拓展延伸環節，我會通過開展配樂朗讀比賽，來引導學生朗讀過程中時刻注意語音、語氣、語勢、情感的表達等問題。同時讓另一部分學生作為評委，根據朗讀情況進行評價。通過這樣的設計可以讓學生更深刻地感受到朗讀對分析文本的重要性。

(四)小結作業

在小結部分，我會采用師生共同總結的形式，從而總結本節課所學的內容：從本首詩中可以學習到情感表達的方式，修辭手法的使用，以及詩人所表達的情感。通過這樣的設計，旨在培養學生的語言表達能力，提高邏輯思維能力，更深層次地提高對本文知識的理解與感悟能力。

在作業環節，引導學生在課下搜集《古詩十九首》的其他古詩，分析不同詩文情感表達的異同，下節課與同學分享。這樣的作業形式，旨在培養學生對于《古詩十九首》的學習能力，提高對于古詩的鑒賞能力，理解不同情感在不同詩文中的表達。

七、說板書設計

最后說一說我的板書設計，好的板書猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內容，我的板書就力求體現這一點：

以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬，擦黑板)

（責任編輯：李明）