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1.【答案】C。中公教育解析：班主任接管一個教育基礎較差的班級時，通常全班的紀律較差， 學生的個人素質也較低，沒有紀律觀念，全班如一盤散沙。因此，教師應當首先建立班 集體的正常秩序，端正班風。

2.【答案】B。

3.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是班級管理的模式。班級管理的模式有：常規管理、平行管理、民主管理、目標管理。

班級常規管理是指通過制定和執行規章制度來管理班級的經常性活動。

班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級全程管理的一種管理方式。

班級目標管理是指班主任與學生共同確定班集體總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現班級目標的管理方法。

題干中，班主任通過制定一日常規來穩定班級秩序，運用的是常規管理模式。班主任發動學生參與管理，每項打分都由學生負責，運用的是民主管理模式。選項A、B、D均與題意不符，故本題選C。

4.【答案】A。中公教育解析：本題考查的是班級管理的概念。班級常規管理是指通過制定和執行規章制度管理班級的經常性活動。開展以班級規章制度為核心的常規管理，是班主任工作的重要內容之一。故A項說法正確。

選項B，班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。班級平行管理的理論源于馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。

選項C，班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。班級民主管理的實質是在班級管理的全過程中，調動學生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務。

選項D，班級目標管理是指班主任與學生共同確定班集體總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現班級目標的管理方法。

選項BCD均不符合題意，故本題答案選擇A。

5.【答案】D。中公教育解析：本題考查的是教師如何處理班級突發事件。

選項A，用含蓄、間接的方法悄悄提醒小宇和小柯，可能導致學生不能及時接收到老師的信息，不是教師解決突發問題的方法。

選項B，及時給予小宇和小柯鼓勵和支持，避免加重二人的心理負擔。這種做法針對已經嚴重擾亂課堂秩序的兩位學生并不能起到實質性的作用。不是教師解決突發問題的方法。

選項C，針對此事件，設置新的問題以激發學生思考，擺脫自己的困窘。這種做法不僅不能制止兩位打鬧的學生，并且會會因為打鬧的學生而分散其他學生的注意力。不是教師解決突發問題的方法。

選項D，嚴肅地提出警告并立即制止，但不過多追究，待課后再來處理。這種做法不會嚴重干擾課堂進度，并且能有效制止此種事件。是教師解決此類突發問題的適當方法。

題干中，課堂進行到一半時，坐在后排的學生小宇和小珂打鬧起來，嚴重擾亂正常課堂秩序，此時任課老師的以下做法最恰當的是嚴肅地提出警告并立即制止，但不過多追究，待課后再來處理。A、B、C三項均與題意不符，故正確答案為D。

6.【答案】ABD。中公教育解析：本題考查的是班集體的發展階段。班集體從其初步形成到鞏固成熟是一個連續的動態的過程，一個學生班集體的形成，一般要經過組建階段、核心形成階段、發展階段、成熟階段。

(1)組建階段：這一階段學生初進學校，同學們盡管形式上同屬一個班級，實際上都是一個個孤立的個體。班集體靠教師組織指揮，靠行政手段組織班級。班集體的目的任務都來自教師個體自身要求。

(2)核心形成階段：這一階段同學之間開始相互了解，在班主任的引導培養下，涌現出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開始協助班主任開展各項工作。但是，班級離不開班主任的組織指揮，正確的輿論與良好班風尚未形成。

(3)發展階段：這一階段班集體已成為教育主體。多數學生能互相嚴格要求。教育要求已轉化為集體成員的自覺需要，也無需外在監督，已能自己管理和教育自己。同學之間團結友愛，形成強有力的輿論與良好的班風。

(4)成熟階段：這一階段是班集體趨向成熟的時期，集體的特征得到充分的體現，并為集體成員所內化，全班已成為一個組織制度健全的有機整體，整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進、合作的心理氛圍，學生積極參與班級活動，并使自己的個性特長得到發展。

綜上，C項所述屬于成熟階段的特征，故本題選ABD。

7.【答案】BCD。中公教育解析：本題考查班級管理的相關知識點。

A選項，說法錯誤。班級管理要建立以學生為本的班級管理的機制，并不是以教師為本。

B選項，班級管理中要聽取學生的意見，發揮學生的聰明才智，因此B選項說法正確。

C選項，以滿足學生的發展需要為目的，確立學生在班級中的主體地位，訓練學生自我管理班級的能力，因此C選項說法正確，班級管理要發揮學生的主動性，發揚學生的主人翁精神。

D選項，班級管理要注意方式方法，做到嚴慈相濟，不能出現侮辱、體罰等行為，要尊重學生的人格，因此D選項說法正確。

因此，A選項錯誤，BCD選項正確。

8.【答案】√。中公教育解析：本題考查班主任工作的內容。班主任的常規工作包括了解和研究學生、組織和培養班集體、建立學生成長檔案、組織班會活動和課外活、協調各種教育力量、操行評定、班主任工作計劃與總結。課外活動是培養全面發展人才不接缺少的途徑，是課堂教學的必要補充，是豐富學生精神生活的重要組成部分。因此，本題說法正確。

9.【答案】×。中公教育解析：本題考查的是課外活動的概念。課外活動是培養全面發展人才的不可缺少的途徑，是豐富學生精神生活的重要組成部分，也是學校實踐活動的一部分。故本題說法錯誤。

10.【答案】中公教育解析：班主任是指在學校中全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康與生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。

二、班主任的地位和作用

(一)班主任是班級建設的設計者

(二)班主任是班級組織的領導者

班主任在班級管理中的影響力主要表現在兩個方面：

1.班主任的、地位、職權，這些構成班主任的職權影響力;

2.班主任的個性特征與人格魅力，這些構成班主任的個性影響力。

班主任的領導方式可分為：專制型、民主型、放任型。

(三)班主任是協調班級人際關系的主導者

班主任要協調好三大類關系：

第一，協調學校內部各種教育因素之間的關系。

(1)協調與任課教師之間的關系;

(2)協調與學校各級領導之間的關系;

(3)指導和協助共青團、少先隊工作。

第二，協調學校教育與家庭教育之間的關系。

第三，協調學校教育與社會教育之間的關系。

（責任編輯：李明）